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本文导读目录：
老舍(1899～1966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。整体感知，自主学习（1）自由读文，要求读准字音、将课文读通顺，理解课后带点字意思。（2）思考文章主要内容。（3）理清文章脉络：老舍先生围绕“养花”，向我们介绍了些什么？给文章分段并归纳段意。计较门道昙花菊秧大雨倾盆狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游有益身心胜于吃药置之不理自生自灭我能行给词语中加下划线的字选解释1、奇花异草A不同的B另外的C特别的D奇怪2、大雨倾盆A歪，斜B倾向，趋向C倒塌D使器物反转或歪斜3、置之不理A放，搁，摆B设立，装设C购买ACD给词语中加下划线的字选解释4、三年五载A年B记在书报上C用交通工具装D充满5、秉烛夜游A拿着B掌握，主持C古代容量单位AA我能行主要内容：通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。课文分为几部分？每一部分都写了什么意思？第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。（1）（2--6）（7） 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。中心句围绕乐趣，合作探究1、结合具体事例说说文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。2、有感情地朗读这些句子。3、小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。 我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） 摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。 作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 长见识比较哪句表达的感情更强烈？“多得些知识决不是坏事。”“多得些知识是一件好事。” 第一句是否定句，第二句是肯定句。否定句加了“决”字后感情更加强烈，强调了养花能增长知识的道理，更表达了作者对养花的喜爱。 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。 须劳动 作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。 作者因为养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累，很紧张，但却感到“多么有意思呀”，从养花的辛苦中体会到了乐趣。不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 老舍在劳动中还发现了哪些真理，根据文中意思填空：不劳动，就（），这也是真理。 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。作者为什么“喜”和“笑”？ 送牛奶的同志夸花“好香”朋友们一起赏花把花分给朋友们 与别人一起分享劳动成果为什么“忧”和“泪”？为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。研读品析感情花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。 热爱劳动热爱生活 同学们，生活中有许多乐趣，它只需要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱生活的心，有一种感谢生活的心情。我们也 1、养花,老舍,第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM,老舍先生爱花，更爱养花。养花使家人在收获中体验喜悦，使朋友在分享中感受快乐。现在让我们走进课文，一起来体会老舍先生高尚的养花情趣吧！,有关资料,养花是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。,老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。老舍的作品很多，代表作有骆驼祥子 四世同堂龙须沟茶馆等，获得“人民艺术家”的称号。,学习生字,tn,bng,z,jio,yn,昙,秉,砸,浇,秧,昙花 昙花一现,秉笔 秉公办事,砸死 砸伤,浇花 浇冷水,秧苗 扭秧歌,比较字形,昙（昙花）秉（秉笔）砸（砸伤）浇（浇水） 晃（摇晃 2、）兼（兼职）咂（咂咂响） 挠（挠头） 较（比较）轿（轿车）,多音字,载,zi,（记载 三年五载 ）,zi,（装载 载重）,调,tio,（调节 调料 ）,dio,（调动 调遣）,词语积累,试验 计较 珍贵 循环 骄傲 奇花异草 置之不理 自生自灭 三年五载 有益身心 腰酸腿疼 秉烛夜游,词语理解,奇花异草：稀有的、不易见到的珍贵花草。 珍贵：价值大；意义深刻。 大雨倾盆：形容雨又大又急，像倒下来一样。 置之不理：放在一边不予理睬。形容对某人、某事十分冷淡。 三年五载：三五年的时间 秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游玩。 昙花一现：比喻稀有的事物或显赫的人物出现不久就消逝了。,近、反义词,高兴-愉快 珍贵 3、-宝贵 忽然-突然 本事-本领 感谢-感激 骄傲-傲慢 关心-关怀 照顾-照管 高兴-悲伤 骄傲-谦虚 特别-一般 置之不理-念念不忘,愉快,宝贵,突然,本领,感激,傲慢,关怀,照管,悲伤,谦虚,一般,念念不忘,愉快,宝贵,突然,本领,感激,傲慢,关怀,照管,悲伤,谦虚,一般,念念不忘,句子练习,从课文中找关联词语来填空： 1.我（）花，（）也爱养花。 2.花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。 3.花（）多，（）没有奇花异草。 4.北京的气候，夏天（）干旱（）大雨倾盆。 5.（）花草自己会奋斗，若是置之不理，（）会死的。 6.我不是有腿病吗？（）不利于行，（）不利于久坐。,句子练习, 4、判断下面句子的修辞方法： 拟人 排比 反问 1.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（） 2.因此，我只养些好种易活，自己会奋斗的花草。（） 3.有喜有忧，有笑有泪，有花有果,有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（）,朗读课文思考问题,1.题目（ ）文体（ ) 2.作者（ ） 3.作者养花的原因（ ） A因为爱花所以养花 B养花可以治病 4.北京的气候对养花来说（ ） A非常适合 B不算很好 C很不适合 5.作者有（ ）病 A腰 B腿 C颈椎 6.写下雨的时候，几百盆花都要很快抢到屋里去写了（ ）次腰酸腿疼。 A1 B2 C3,7.“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别（ 5、 ）。” A高兴 B兴奋 C喜欢 8.“下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死（ ）多种，一百多棵。全家好几天没有笑容。 A十 B二十 C三十 D四十 9.“有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（），既须( )又长( )，这就是养花的乐趣。” 10、写作思路（ ） A 总分 B 分总 C总分总 D 分分,同学们。我们这节课继续来学习养花这篇课文。 希望每个同学积极地参与进来。 首先，让我们声情并茂地朗读课文，一边读一边想，看看课文的中心句在哪儿？7个自然段分别讲了什么，试着用一句话来概括每个自然段的内容。 请同学们注意方法（抓段里的重点词、句，或用自己的话概括。）,1、为什么养花；2 6、、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。,上节课我们已经知道了本文的结构是总-分总，下面我们就根据这个结构来给文章编写提纲。,中心句： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果,有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。,1、总起：因爱花而养花。（1） 2、分述：养花的乐趣：（2-6) 养什么花 养花要摸门道 养花有益身心 养花使人喜悦 养花使人忧伤 3、总结：养花的乐趣。(7),编写文章提纲,读文思题,读读想想： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果,有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 从中心句中你能看出养花的乐趣包含几个方面 7、吗？各在文章的哪些自然段？,乐趣包括三个方面： 1.情感；（5、6） 2.成果；（1、2） 3.意义。（3、4）,一起来解决问题 老舍先生养些什么花，为什么会养这些花呢？给我们什么启发呢？（联系那个自然段） 只养些好种易活、自己会奋斗的花草。 因为这与老舍先生的性格有关，他一生勤勉奋斗。 告诉我们人的一生都要要勤勉奋斗。 “多么有意思呀！”指什么？ （联系那个自然段） 摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花。,再读读这个自然段，用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么能得到？ 知识。因为花的种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同。 养花的乐趣在哪里？ 在养花的过程中增长知识。 8、作者的收获给了我们什么启示？ 只有按规律办事，事才能办好；只有在实践中不断总结经验，才能摸到门道，增长我们的知识。,“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣又是什么呢？ （联系那个自然段） 指的是全家在天气变坏和变好时搬花的劳动。 养花须付出劳动，有益身心。 我们又从中受到什么启发呢？ 劳动对我们的身心有很大的益处，不劳动就没有收获。,齐读5-6自然段，说说养花的乐趣是什么？ 有喜有忧。 “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ 养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味，而人生的意义就在于奋斗。 齐读最后一自然段，说说这一段在全文中的作用，与前面2-6自然段 9、有什么关系？。与第一自然段有什么关系？ 总结课文，点明中心。 分总 照应,齐读中心句，说说你从全文和中心句中对老舍先生有什么了解？ 老舍先生是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。,总结全文,养花,一、为什么养花（1 总述）-因爱而养,二、养花的乐趣（2-6 分述）,养什么花 养花要摸门道 养花有益身心 养花使人喜悦 养花使人忧伤,三、养花的乐趣（7 总结）喜忧笑泪、花果香色，劳动见识,养花的过程其实就是老舍先生热爱生活、热爱劳动、积极奋斗的表现。,当乐趣,选花草,摸门道,须劳动,享成果,悲花死,养花 （乐趣）,劳动,见识,热爱劳动 热爱生活 积极奋斗,课后问题 只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇生活中的情趣的作文。请同学们准备好。 背诵第七自然段,作业：,PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程 教案是教育工作者时常需要编写的工作，教师们借助教案可以更好地组织教学活动。下面是小编给大家整理的小学六年级语文下册教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。 单元名称：乐趣 教材分析：第一单元是围绕“乐趣”安排了一下五篇课文：《养花》《古诗二首》《山中杂记》《爸爸带我去爬树》《美猴王》。这五篇课文，其中《养花》《古诗二首》和《山中杂记》要求精读，《爸爸带我去爬树》、《美猴王》要求略读，这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。本单元突出的特点就是围绕“乐趣”展开学习，让学生在学习中感受生活中有许多趣事。只有热爱生活，才能享受生活之趣，热爱自然，就能体会自然之乐。 单元学习目标： 1. 学习生字词，把握课文大意。了解作者不同经历和不同的心理感受对抒发自己情感的作用。并通过作家绘声绘色地描写理解“乐趣”的含义。 2. 能用简练的语言准确说明文章所写的事例;学习选择小事例“以小见大”以突出人物情感。 3. 引导学生了解什么是真正的快乐，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 学习重难点： 1.引导学生感受生活中不同的乐趣。 2.培养学生热爱生活，热爱自然的思想。 3.鼓励学生在读后交流自己的感受。 单元学习安排 课题：《养花》 一、学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者从养花中得到的乐趣。 2.写自读笔记，学习围绕中心从不同角度选材的方法。学习本文语言自然朴素的方法。 3.独立自主学字词。认字3个，写字2个。 4.理解“计较、奇花异草、置之不理、秉烛夜游”等词语在课文中的意思。 二、学习重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者从养花中得到的乐趣。 2.写自读笔记，学习围绕中心从不同角度选材的方法。 3. 学习本文语言自然朴素的方法。 三、学习准备： 学生：课前认真预习课文。(了解作者，了解作品，了解文章内容，自学生字词。) 教师：制作课件，搜集资料。 柏合学校教学案设计 课题：《古诗二首》 一、学习目标： 1.学习本课3个生字; 2.背诵并默写两首古诗; 3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣; 4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 二、学习重难点： 1.背诵并默写两首古诗; 2.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句 所描写的景象，激发学习古诗的兴趣; 三、学习准备： 教师：课文的相关写作背景，课堂练习题。 学生：预习，搜集相关资料 课题：《山中杂记》 一、学习目标： 1.基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2.能力目标： 学习用详略结合的手法叙事。 继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 二、学习重难点： 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 教学目标： 知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。 能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。 情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。 教学重难点： 1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。 2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。 教具准备： 自然美景图片。 教学方法： 朗读法。学生自主探究。 教学过程： 一、导入新课，激发寻美兴趣 学生展示搜集的自然美景的图片。 师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。 二、初读课文，初建对大自然美景的印象 1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。 2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。 3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象? 三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美 1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?读一读，品一品。 2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。 (1)先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。 (2)在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。 四、再读全文，颂大自然之美 1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。 2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。 五、积累内化 1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。 2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。 六、迁移练习 1.识字写字。 2.读句子，体会引号的作用(小黑板出示)。 3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。 我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的( )。天上的流云，一会变成( )，一会变成( )。 有一天我根据云的各种境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一个“云谱”﹗ 七、实践活动 1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。 2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。 教学目标： 能力：正确、流利、有感情的朗读课文。 知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。 情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。 重、难点： 整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。 朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。 教法：读中感悟，自读自悟。 教具：课件 时间：1课时 教学过程： 一、导入 很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题) 二、初读课文： 1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。 2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事? 3、小组汇报读文情况及问题。 三、精读体会： 1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险? 2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。 3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么? 4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢? (随机指导朗读) 5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。) 6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢? 四、总结课文：引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动? 五、积累内化：自选课文中的好词佳句。 六、实践活动： 课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。 (一)、图片激趣，揭示课题 多媒体出示课件，观看图片。 师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。 (二)、作者简介： (课件出示，学生默读) 丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。 (三)、谈话导入、整体感悟： 生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。 (四)、初读课文，理解大意 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语; 2、边读边想，课文主要写了什么内容; (五)、自学感悟，读文明理 1、默读课文，画出本文的中心句。 (一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。 3、抓住以下关键句进行分析、交流： ①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 ②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。 ④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格： 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指、小指 6、汇报交流： ⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。 ⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 (六)、品读课文，体会写法 1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段; 2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗? 3、你愿意做哪根手指呢?为什么? 课堂练习： 有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。 2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。 3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。 教学准备：课件 教学过程 一、吟春诵春，引入春景。 1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。 2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗? 3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。 4、出示： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的`轻风是她甜蜜的絮语…… (1)说说，感动你的是什么?哪个词? (2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲? 引导想象，描述自己脑海中的形象。 (3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲? 导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲…… (4)配乐朗读。 (5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。 歌曲：《多情的土地》 (6)再读课文。 (7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗? ()是她()的() ()是她()的() 二、孔子论水 过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢? (1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界…… 出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! (1)指名读。 (2)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗? (3)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗? (4)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神? (5)你能围绕其中的一点说说你的理解吗? (6)相机指导朗读，引导深入理解。 (7)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。 (8)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。” (9)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。 (10)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示) 此时此刻，你想说什么呢? (11)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。 (12)让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。 附板书： 孔子游春 泗水春景 有德行 观水悟道：有情义 真君子 有志向 善教化 第一课时 教学内容 1、学习生字、新词 2、有感情地朗读课文，理清故事情节。 预设目标 1、掌握生字、新词 2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。 3、理清故事脉络。 教学重难点 1、掌握生字、新词 2、感受诸葛亮的勇气和智慧。 教学准备 重温《三国演义》 教学预案 一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……? (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、新授 (一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思? “三十六计”你知道哪些? 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。 今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢?学完课文，你们将会明白。 (二)检查预习 1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句? 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) (三)快速浏览全文，整理故事情节 事情的开端、起因是什么? ——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里) 发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。 高潮是什么? 板书： (一)开端司马懿兵临西城 (二)发展诸葛亮临危施计 (三)高潮司马懿中计 (四)结局诸葛亮释计 教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动 第二课时 教学内容 1、探究空城计成功的原因。 2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。 预设目标 1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。 3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。 教学重难点 理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学准备 了解《三国演义》 教学预案 一、复习导入 二、分析故事情节 (1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。) (2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。 (教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。) 1、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 (1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (教师板书：“军情紧急”及“侧面”。) (2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“处变不惊”及“正面”。) (3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。 (不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) 本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义? (4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用? __本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义? 三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑(板书) 老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。 (小组讨论) A.学生讨论 B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。(板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑)通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人?结合课文，说说你的理由。 学生讨论 那司马懿应该是一个怎么样的人呢? 学生讨论 明确： 1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。 2.(板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负) 小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。 原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意 出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。 (5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 (6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗? (他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。) (六)学生讨论拓展 1、现在我们来讨论两个问题： (1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法? (教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。) 2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗? (教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。) 三、知能迁移 今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。 四、小结本课 学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。 五、练习 文后练习四。 知识目标 了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。 能力目标 以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。 教学重点： 了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。 教学难点： 以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。 教学准备： 1、布置预习 (1) 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。 上海弄堂有什么样的生活特色? (2) 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。 2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。 教学形式： 异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。 教学过程： 一、从预习导入 教师提问 1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?你眼中的上海弄堂是什么样子的? 2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题(点到即可)，展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么? 学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。 三、再读课文，理解品味 小组活动。 1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。 2、在文中，弄堂里的上海人什么特点?你认为弄堂与人有什么关系? 3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源? 教师小结。 学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。 四、写法赏析 老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢? (用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。)学生以个体为单位朗读、感受。 写法的总结为练笔做铺垫。 五、拓展练笔 陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……(放照片) 随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢? 仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市…… 教学目标 1.会认2个字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学重点 1.掌握难认、难写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学准备 背景资料、图片、配乐等。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。(教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料) 他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。 板书课题：指尖的世界 2.齐读课题，生质疑。 二、初读课文，感知内容 1.生自由读课文。 提示： (1)读准确，读通顺。 (2)初读了课文，你知道了什么? 2.检测初读情况。学习会认字。 3.再读课文。复习会认字，学习会写字。 提示： (1)读流利，知内容。 (2)说说课文是按什么样的顺序叙述的? 生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。 三、品读课文，走近“指尖的世界” 出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。 2.全班交流。(学情预设，重点指导朗读及体会) (1)“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的;走近那些小树，能闻到叶子的清香;靠近花园，能闻见花的香甜;他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。” 这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。 练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。 (2)“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。” 提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗? 有感情地读读这段话。 (3)“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。” 联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。 四、布置作业 画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。 第二课时 一、质疑导入 1.文中哪些地方你读不懂? 2.生质疑。 3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。 二、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。” “善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。 (课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。) 师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧! 2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” “长廊”指什么?学校。板书：学校 为什么把学校比作一条长廊? 理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。 课题为“指尖的世界”，现在你如何理解? 盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。” “都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么? 指的是生活的每一个角落，每一个细节。 他们“曾经想过”什么呢?而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢? 学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。 板书：自信、乐观 幸福的生活 三、扩展延伸 1.思考：读了这篇课文你想到了什么?有什么想说的? 可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活;可以谈盲人成功的事迹…… 2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。 四、布置作业 1.复习会写字。听写。 2.写下你读后的感想。 3.积累课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。 教学目标 1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。 4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。 3.领悟作者抓住特点描写的方法。 教学难点 体会文章优美词句蕴涵的意境。 教学准备 黄果树瀑布的录像，生字卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。 2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象? 3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么? 4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗?揭题。 5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。 二、初读课文，读通读顺 1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。 2.检查自学情况。 (1)读词语。 人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄 摩肩接踵冠盖相望撩过来 凝神谛听如痴如迷 (2)指名读课文。 三、再读课文，整体感知 1.轻声读课文，思考。 (1)文章的中心句是哪一句? (2)围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?除了写瀑布外，还写了什么? 2.交流自学情况。 (1)文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。 (2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。 四、归纳总结 1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下节课来学习。 2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。 五、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语。 人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像 2.导入： 同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。 二、学习写声音的语段 1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢? 2.指名读第一自然段中描写声音的句子。 3.(投影出示句子)请同学们自由读一读这段话。 4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么?(读出声音由小到大的变化) 5.谁愿意读。(指名读)评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。 6.再指名读。 7.指导赏读。 (1)同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢?就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。 (2)交流品味飘拂漫涌盖。 飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来 拂好像拂过游人的面颊 漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈 8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。(齐读) 9.再读读其他描写声音的句子。 三、学习写形态的语段 (一)引入：文中哪儿描写了瀑布的宽?(引出第2自然段) 1.自由读。 2.指名读。 (1)老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。(学生回答) (2)老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。 3.齐读这句话。 (二)引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态?(引出第三自然段描写瀑布形态的句子) 1.指名读，你读了之后有什么感受呢? 2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。 3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。 4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。 5.齐读这段话。 小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。(放录像) 师：此时此刻，你有何感受?(指名说) 作者又有什么感受呢?(自读思考) 四、学习写感受的部分 1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。 2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解： (1)我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么? (2)我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。(在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力) 五、升华感受 1.读最后一段。 2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢? 3.指名说。 4.作者又是怎样赞美的呢?(出示文章第一句)指名读。 让我们一起在心底里默默地赞叹(齐读) 让我们一起由衷地赞叹(齐读) 让我们一起大声地赞叹(齐读) 5.总结 瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。 六、作业 1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。 2.学习按游览顺序写一处景物。 板书 黄果树听瀑声响响遏行云 形态阔幅白绢 感受人瀑相融大自然的杰作 教学目标： 1、学习“拟人”的方法，并加以运用。 2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习当小导游。 5、学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分。 ⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。 ⑵让学生比较：哪一句更生动? ⑶思考：为什么第二句更生动? 2、教学第二部分： ⑴学生反复、认真读三组句子。 ⑵学生得出“第二句更生动”的答案。 ⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么?为什么会生动有趣? ⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。 3、教学第三部分： ⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。 ⑵学生读自己的文字，看是否有趣。 ⑶师生评议，师小结。 二、教学第二题： 1、诵读词语： ⑴自由认读。 ⑵同座讨论词语的意思。 ⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面?这副画面中发生着什么故事? ⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗?或者简单讲讲在这里，发生着什么故事?如果你能用上所有词语更好! 2、积累： ⑴练习背诵。 ⑵集体练读、练背。 三、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导： ⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。 ⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。 2、练习： ⑴生描红。师巡视、指导。 ⑵师小结。 四、教学第四题(口语交际) 1、审题。 ⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡? ⑵指名读题，明确要求。(用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚) 2、指导。 ⑴思考：家乡有哪些特点?自己准备选择哪方面介绍?写好导游词有什么要求? ⑵学生讨论后写出导游词。 ⑶分组分方面练习介绍。 ⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。 3、评议小结。语文人教版六年级下册《养花》.pptx的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文人教版六年级下册《养花》.pptx、语文人教版六年级下册《养花》.pptx的信息别忘了在本站进行查找喔。
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