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本文导读目录：
1、一年级下册教学设计《课文1 吃水不忘挖井人》教案（含反思）
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1.指名领读，正音。注意轻声的读法。“前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、井乡、江”是后鼻音。“吃、住、主、战、士”是翘舌音。2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。4.齐读。四、朗读课文，理清文脉1﹒借助拼音自读课文，边读边标记自然段。2﹒指导分自然段读课文。注意读好以下句子：（课件出示6）瑞金城外/有个/村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西/领导/革命的/时候，在/那儿/住过。注意词语“村子、时 候”，“子、候”都读轻声。读这个句子时，应该先分别读词语：瑞金城外、村子、沙洲坝，再连起来读好句子。毛主席/就/带领/战士/和乡亲们/挖了/一口/井。先读词语：“带领、战士、乡亲们”，再读句子。3﹒说说课文讲了一件什么事？（课件出示7）填空：沙洲坝村没有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席带领（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛主席的恩情。五、识记生字，写字指导1.（课件出示8、9）出示生字田字格课件：“吃、叫、主、江、住、没、以”。（板书：吃、叫、主、江、住、没、以 ）2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。如：（1）根据偏旁识记：吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有关，所以都是口字旁；忘、念和心 有关，所以是心字底。（2）熟字比较法：士 一土，主一王。（3）字理分析法：井，出示水井的图片，（课件出示10）引导学生找出象形字和实物的相似之处。3.师重点指导书写“叫、以、吃”。（课件出示11）“叫”左右结构，口字旁的大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。“以”字，竖提的竖要直、提要稍长。中间一“点” 起笔略高，写在竖中线上。“撇”的起笔最高，穿插到竖中线右边。最后一“点”要 低，保持字的平衡。 “吃”字，左右结构，口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。“横折弯钩”在横中线上起笔， 折笔沿着竖中线写。注意横折弯钩的写法。 4.认识新偏旁“广、心”，你还见过哪些字带有这两个偏旁？（课件出示12）含有“广”的字有：座、度等，含有“心”的字有：思、 念 、意等。 5.认识新笔画“横折弯”：本课生字“没字中含有新笔画“横折弯”。带有“横折弯”的字还有“沿、铅”等。注意和“横折弯钩”的区别。汉字“九”中有“横折弯钩”这一笔画。 6.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六、小组合作，反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 【设计意图：这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】【设计意图：在认识生字新词的前提下进行的，扫清了生字、新词这些障碍还不够，还要进一步扫清句子的障碍，读书才能畅通无阻，概括才能准确。】【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【设计意图：反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。】 课堂作业新设计 1.看拼音写汉字： chī shuǐ zhǔ rén dà jiānɡ zhù xià méi yǒu （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 2.给下列汉字选择正确的读音。 井(jǐnɡ jǐn ) 村( chūn cūn) 乡(xānɡ xiānɡ) 亲(qīn qīng ) 3.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。 写带有“广”的字：（ ）（ ）（ ） 写带有“心”的字：（ ）（ ）（ ） 参考答案： 1.吃 水 主 人 大 江 住 下 没 有 2.井(jǐnɡ) 村(cūn) 乡(xiānɡ) 亲(qīn) 3.广字旁的字：庄 庆 床 心字底的字：意 思 想 第二课时 教学 目标 1.通过朗读，找出文中明显的信息。 2.体会乡亲们感激毛主席，饮水思源的道理。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、出示字词，复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示14） 吃 水 不 忘 水 井 村子 毛 主 席 乡 亲 战 士 没 有 面 前 江 西 住下 叫好 以后 2﹒口头组词。（课件出示15） 井（ ） （ ） 主（ ） （ ） 吃（ ） （ ） 面（ ） （ ） 【设计意图：生字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 新课 教学 （ ）分钟 二、品读感悟，深化认识。 1﹒教学第一自然段。（课件出示16第一自然段：） （1）自由读第一自然段。 （2）故事发生在什么地方？找一找哪里告诉我们的？ 第一自然段告诉我们故事发生的地点是江西瑞金城的沙洲坝。（板书：沙洲坝） （3）“那儿”指哪里？（课件出示17）出示沙洲坝图片。 （4）加强认识。 理解“革命”一词。 （革命主要是指社会革命和政治革命。 本文指毛主席领导大家推翻旧中国，建立人们当家做主的新中国的运动。） （4）指名读，齐读第一自然段。 2﹒教学第二自然段。 （1）指名读第二自然段。 （2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪些困难？ 学生一：乡亲们到很远的地方去挑，可能要翻过很多山，披荆斩棘，还要受到野兽的威胁。（课件出示18：挑水翻山越岭图片） 学生二：也许一天只能挑一担水，早上出发，晚上才能回来。 指导朗读：“没有井”“很远的地方”“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水非常困难。（板书：远处挑水） （3）走那么远的路，挑来的只是很少的水， 怎么能维持生活所需呢？想象一下，人们的生活是怎样的？ （课件出示19：人们缺水的情景图片。） ①人们身上经常脏兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗过的水用来浇菜。 ②人们非常珍惜这来之不易的水，每一滴水都不舍得浪费。经常受到干渴的威胁。 师：因此，人们多么渴望能挖一口水井啊！ 再也不要翻山越岭到很远的地方挑水，人们生活也不要这么的艰辛了。 （4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（板书：毛主席：挖水井 为人们着想） ①大家在主席的带动下，人们干得非常卖力。已经挖了很深了，可是还没有挖到水，井外的土堆堆得像小山一样高，还没有见到水…… ②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬，有些地方有大石头，还要用炸药炸开…… ③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱呀，相互拥抱呀…… 3﹒教学第三自然段。 （1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们是怎样做的呢？齐读第三自然段。 （2）（课件出示20）出示课文插图，齐读“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主。”（板书：乡亲们 立碑 永不忘 挖井人） 挖井人是谁？谁不忘挖井人？ 挖井人是“毛泽东、战士们和乡亲们。” “毛主席 战士 乡亲们”，读好词语。 乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源） （喝水的时候想起水是从哪儿来的。比喻不忘本。） （板书：被人民怀念） （3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？ 我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。 （4）指导朗读：“立”要重读。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 要放声读，用感激之情来读，读出亲切，敬意，热爱，怀念。 4.选择自己最喜欢的段落,练习朗读。 5.小组内合作朗读。 6.汇报读,学生互评。 【设计意图：探究出乡亲们饮水思源，感恩主席，怀念主席的感情，体现了“双主”的教学模式。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。】 【设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生语言表达水平，同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对毛主席的热爱和怀念，实现情感目标的完成。】 【设计意图：本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。】 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 三、联系实际，课外延伸。 1.你认为毛主席是个怎样的人? 毛主席是一个关心人民群众的好领袖。 （板书：为人们着想） 2.学一学歌曲。（课件出示21） 天大地大不如党的恩情大 作词：劫夫 天大地大不如党的恩情大， 爹亲娘亲不如毛主席亲。 千好万好不如社会主义好， 河深海深不如阶级友爱深。 毛泽东思想是革命的宝， 谁要是反对它， 谁就是我们的敌人。 板书 内容 1吃水不忘挖井人 \x(解放前\a\al(为人民着想)解放后\a\al(被人民想念)) 饮水思源 课堂作业新设计 1.连一连，组成词语，写下来。 战 没 面 住 叫 以 前 下 士 好 后 有 2.比一比，在组词。 吃（ ） 士（ ） 村（ ） 战（ ） 叫（ ） 土（ ） 对（ ） 站（ ） 3.根据课文内容填空： 沙洲坝村没有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席带领（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛主席的恩情。 【答案】 1.战士 没有 面前 住下 叫好 以后 2.比一比，在组词。 吃（吃水） 士（战士） 村（山村） 战（战争） 叫（大叫） 土（水土） 对（对不起） 站（站立） 3.水 很远 战士 乡亲们 教学反思 成功之处： 1.在认识生字新词的前提下进行的，扫清了生字、新词障碍，并进一步扫清句子的障碍。 2.鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。 3.对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 4.“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。 为此，教师设计几个问题，有效分解了难度：（1）故事发生在什么地方？（2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？（3）人们的生活是怎样的？（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答地很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单地说了说当时的背景。 不足之处： 1.如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。有序地教学，是今后应该注意到的。 2.在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。 备课素材 【写作背景】 《吃水不忘挖井人》记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带来战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。本文共有3个自然段，第一段交代了事情发生的时间、地点。第二段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第三段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。通过课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。 【与文章相关的资料介绍】 1.毛泽东，湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭，是我国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。 2.红井 1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来作什么用?”老表回答说：“吃呀!”毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗?”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的?”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。 第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。 在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了!” 红军长征转移后，国民党反动派卷土重来，他们要把这口井填掉。沙洲坝人民听了怒火满腔，决心拼死保住水井。敌人白天来填，群众就晚上挖开；敌人填了五次，群众也挖了五次。敌人无可奈何，只得罢手。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。 建国后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”，并在井旁立了一块木牌。后来又把木牌改为石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 【其他资料】 .关于感恩的名言： 1.做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。——肖楚女 2.养儿方知娘艰辛，养女方知谢娘恩。——日本谚语 3.要知父母恩，怀里抱儿孙。——日本谚语 4.忘恩比之说谎、虚荣、饰舌、酗酒或其他存在于脆弱的人心中的恶德还要厉害。——英国谚语 5.忘恩的人落在困难之中，是不能得救的。——希腊谚语 6.无知的人本想做点好事，结果却害人不轻；小喜鹊拔出妈妈的羽毛，还以为报答了养育之恩。——藏族谚语 7.孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎以天下养。——孟子 8.没有感恩就没有真正的美德。——卢梭 9.每一种恩惠都有一枚倒钩，它将钩住吞食那份恩惠的嘴巴，施恩者想把他拖到哪里就得到那里。——堂恩 相关阅读一年级下册预习单+课文朗读范读一年级下学期课文批注、要点笔记（建议收藏）一年级语文下册教学计划及进度表 点击下方“阅读原文”查看电子课本 【导语】《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题。以下是®无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。 一、教学效果： 让学生学会感恩，想象练说课文后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。 二、成功之处： 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。 三、不足之处： 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。 2.部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思 一、分步识字重内化效果 本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。 “课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习兴趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。 二、生动教学重情趣体验 教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学中，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的全过程。 三、读中感悟重人文内涵 教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“普通人”的情感体验。中学会，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。 四、想象拓展重语文实践 “语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间，让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。 3.部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活，已经很遥远了，这样的文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂，是因为他们难以想像当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让孩子们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回 水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就这样迎刃而解。 4.部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思 一、忆苦，了解背景 采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：沙洲坝人民没有水学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。 二、思甜，丰富过程 随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：小战士，你拿的是什么工具？咦？小战士，你的。手怎么这么脏？小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。 三、感恩，想象练说 课文后在碑文吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经历的共通处，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言。 四、升华，滋养灵魂 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传 世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘，吃菜不忘，穿衣不忘，不忘-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我愿想收获一缕春风，你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟！ 5.部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》这篇文章是篇传统革命题材，它离现在的学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢?于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。 课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回 水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的表情也变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊?”孩子们很快找到了“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。 随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。 后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。 【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。以下是©无忧考网整理的相关资料，希望帮助到您。 【教案】 设计说明： “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。 课前准备： 1、制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。（教师） 2、给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1、听歌曲《我爱北京天安门》。 2、教师为学生做人物简介。（课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。） 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。（出示毛主席画像） 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？（板书课文题目） 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习 1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。） 预设： （1）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ （2）为什么“吃水不忘挖井人”？ 2、认识生字“忘、井”。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。 4、出示自读要求。 （1）借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 （2）边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。 5、以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 1、小组内抽读生字。 要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以 2、找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3、汇报交流，分享记字方法。 （1）认识新偏旁“心”“广”。 （2）教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 （3）出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 （4）交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4、读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。 （1）采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 （2）同桌互助理解词语。 （3）自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”？（沙洲坝的村民们。） 你是从哪里知道的？（第1自然段。）指名读，男女生齐读。 （4）概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2、重点指导：吃、没、以。 （1）观察字在田字格中的位置、结构特点。 （2）观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4、学生展示、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词 1、上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？ 2、认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以 3、认读词语：挖井、战士、不忘。 4、用“不忘”练习说话。 5、过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难 1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。（同桌互说，再指名说。） 2、还有什么问题需要进一步解答？ 预设： （1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？ （2）这口井和一般的井有什么不同？ 设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1、出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？（这是一口井。）这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。（指名读句子）还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。 2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！ 3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4、学生想象，自由汇报。 5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？ （1）“很远”说明了什么？ （2）启发学生用“因为……所以……”说话。 6、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？ 7、过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？（这水真甜呀！）喝了这口水，你想到了谁？（毛主席。）喝了这口水，你感受到了什么？（毛主席真是个大好人呀！）喝了这口水，你想对毛主席说什么？（谢谢您为我们带来了幸福的生活。）喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？（毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。） 8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。 设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1、过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？（指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。） （1）乡亲们做了一件什么事？ （2）看课文插图，石碑上刻着什么？ 2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？（沙洲坝的乡亲们。） 3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4、引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？（因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。）是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。 6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。 【教学反思】 1、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。 2、在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思5篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思5篇、部编版小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思5篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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