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本文导读目录：
1、部编版六年级上册语文第一课《草原》课文原文-知识点和练习题
2、部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文及教案3篇 部编版六年级上册语文第二课丁香结教案
【文章简介】《草原》一文是作者第一次会见内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的漂亮景致以及遭到蒙昔人民热忱接待、招待的情形，赞誉了草原的漂亮风景和民族之间的勾结，表达了作者对故国江山的无限酷爱之情。以下是华宇考试网为各位经心整理的内容，接待各位阅读。 此次，我看到了草原。那边的天比别处的更心爱,氛围是那么清鲜，天空是那么清朗，使我总想高歌一曲，透露我满心的高兴。在天底下，一碧千里，而其实不茫茫。四周都有小丘，高山是绿的，小丘也是绿的。羊群一下子上了小丘，一下子又下来，走在那里都像给无际的绿毯绣上了红色的大花。那些小丘的线条是那么优美,就像只用绿色衬着，不用墨线勾画的中国画那样，随处翠色欲流，悄悄流入云际。这类地步，既令人赞叹，又叫人惬意，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这地步里，连骏马和大牛偶然候都肃立不动，似乎在回味草原的无限兴趣。 咱们会见的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才抵达目的地。一百五十里满是草原。再走一百五十里，也照旧草原。草原上行车非常潇洒，只需方向不错，怎样走均可以。初入草原，听不见一点儿声响，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了好久，远远地瞥见了一条曲折的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐约有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，即将的男女老幼穿戴各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向咱们飞过去。这是仆人离开几十里外接待远客。见到咱们，仆人们连忙拨转马头，喝彩着，奔驰着，在汽车左右与前面带路。寂静的草原繁华起来:喝彩声，车声，马蹄声，响成一片。车随着马飞太小丘，瞥见了几座蒙古包。 蒙古包外，很多匹马，很多辆车。人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看咱们的。仆人们下了马，咱们下了车。也不了解是谁的手，老是暖洋洋地握着，握住不散。各位的言语不一样，心可是同样。你说你的，我说我的，总的意义是民族勾结相助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有规矩，谁都又那么亲近，一点儿不羁绊。不大一下子，好客的仆人端出去大盘的手抓羊肉。干部向咱们敬酒，七十岁的老翁向咱们敬酒。咱们回敬，仆人再碰杯，咱们再回敬。这时候候，鄂温克女人们戴着尖尖的帽子，既小气，又稍有点儿羞怯，来给主人们唱民歌。咱们偕行的歌手也赶快唱起来，歌声仿佛比什么言语都更嘹亮，都更动人，不论唱的是什么，听者总会显露会意的浅笑。 饭后，小伙子们演出套马、摔交，女人们演出了民族跳舞。主人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏偏西，谁也不愿走。是啊!蒙汉情深何忍别，海角碧草话夕阳! ___________________ 本文作者老舍，选作课文时有窜改。 1、生字组词 毯tǎn（地毯、绿毯、毛毯） 陈chén（陈腐、摆设、陈说） 裳shang（云裳、衣裳、红裳） 虹hóng（霓虹、彩虹、长虹） 蹄tí（牛蹄、马蹄、蹄子） 腐fǔ（豆腐、糜烂、腐朽） 稍shāo（稍等、略微、电光石火） 微wēi（玄妙、浅笑、稍微） 2、多音字 行 (háng) (一行) (xíng） (准备) 勒 (lè) (勾画) (lēi) (勒马) 蒙 (mēng) (蒙骗) (méng) (遭受) (měng) (蒙古族) 3、近义词 衬着—陪衬 繁华—喧哗 清朗—阴沉 秀丽—美丽 奔驰—奔驰 回味—体会 地步—田地 羁绊—拘束 4、反义词 曲折—径直 羁绊—自然 潇洒—拘束 惬意—舒服 羞怯—小气 5、明白词语 清鲜：清新新颖。 一碧千里：一眼望去所有都是绿色，描述很大的领域内都是葱茏的色彩。 优美：温和而美丽 。 地步：事物所抵达的水平和体现的情形。 曲折：盘旋、环绕。 潇洒：本指言行举止等自然，不羁绊。 一马平川：高峻峻峭的山岭。 羁绊：太过束缚考生自己，立场显得不自然。 6、词语拓展 四个字的透露“绿”的词语来？ 绿草如茵、绿意盎然、绿意葱翠 青山绿水、披红挂绿、绿盖叠翠 7、句子答案解析 1.在天底下，一碧千里，而其实不茫茫。 “碧”是描述青草很绿。“千里”指草原的领域辽阔无际。“一”是“全”和“都”的意义。总起来是说全部草原满是葱茏葱茏望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、葱茏的特色。放眼望去，目之所及，那里都是绿的，但不因空阔而显得迷茫。这句话也是这一段的中心句。 2.那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色衬着，不用墨线勾画的中国画那样，随处翠色欲流，悄悄流入云际。 “衬着”“勾画”均是绘画用语，“衬着”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以获得不一样平常的艺术效率；“勾画”是指用线条勾勒出表面。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，色彩翠绿，似在活动，富裕生气。老舍将草原拟为一幅挥毫倾泻的适意画，凸起了草原的辽阔葱茏，小丘线条的优美，全部草原如同巨幅中国画那样让人心旷神怡。置身于这充溢诗情画意的地步中，作者自然会赞叹，并发生惬意之感，所以，既愿久立浏览，又想吟诵诗篇。 3.在这地步里，连骏马和大牛都偶然候肃立不动，似乎回味着草原的无限兴趣。 “回味”，细细地回想，品尝。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风景如诗如画，有着无限兴趣，所以连肃立的牛马，都仿佛被沉醉了，像人同样在享用和回味。这类拟人的写法组成了情形融会的艺术地步，加强了草原风景的熏染力。 4.突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，即将的男女老幼穿戴各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向咱们飞过去。 这句话是写蒙古族老乡身着节日艳服，策马奔驰，远迎来客。艳丽的衣饰，奔驰的骏马，飘舞的衣衿衣带，作者将这些风景比作彩虹，不只形似并且神似。 8、问题归结 1.读课文，想想课文写了什么？ 本文写了漂亮的草原以及蒙古族人民热忱好客，盛意招待主人的情形。 2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？ 课文从草原风景美和蒙古族人民远迎招待汉族同胞的情面美两个方面来写草原的美。 3.自在读第一自然段，思索作者初到草原看到了什么风景？这些风景有什么特色？ 作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。 这里的天比别处的更心爱，氛围清鲜，天空清朗，草原一碧千里，小丘线条优美，羊群多而自在，骏马、大牛偶然肃立不动，像沉醉在这美景中同样。 4.突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，即将的男女老幼穿戴各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向咱们飞过去。为何把欢迎的人群比作彩虹呢？ 由于写马群，凸起一个“快”。“突然，像被一阵风吹来的”，“马奔驰，像一条彩虹向咱们飞过去”，这些都证明欢迎着心境的迫切和愉悦，表现出了蒙汉情深。 5.蒙古族人民是怎么样欢迎、招待、送别主人的？ 从蒙古族人民跑几十里去欢迎主人、盛意招待远客、敬酒联欢、密意话别等可以看出蒙古族和汉族之间的密意厚谊，表现了一种情面美。 6.说说你对“蒙汉情深何忍别,海角碧草话夕阳”这句话的明白和领会。 明白：蒙汉人民之间的友谊深挚，怎样忍心即将划分呢，直到斜阳西下，人们还在这悠远的一马平川的草原上相互倾吐着惜别之情。 领会：这句话作为全篇的末端，点明了蒙汉两族勾结情深的中心。 1、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。 1.那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲（xuān、xuàn）染，不用墨线勾画（lè、lēi）的中国画那样，随处翠色欲流，悄悄流入云际。 2.远远地瞥见了一条迂（yù、yū）回的明如玻璃的带子——河！ 3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn、wěn）隐有鞭子的轻响。 4.即将的男女老幼穿戴各色的衣裳，群马奔驰，襟（jǐn、jīn）飘带舞，像一条彩虹向咱们飞过去。 5.见到咱们，仆人们连忙拨（bá、bō）转马头，喝彩着，奔驰着，在汽车左右与前面带路。 2、辨字组词。 竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 差（ ） 境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 羞（ ） 蛟（ ） 忍（ ） 毯（ ） 便（ ） 跤（ ） 涩（ ） 毡（ ） 鞭（ ） 3、按要求写句子。 1.草地上的羊群就像绿毯上红色的大花。（缩句） 2.骏马和大牛肃立不动，似乎在回味草原的无限兴趣。（仿写句子） _____________________，似乎_____________________。 3.草原人民与远客言语欠亨。草原人民与远客却非常亲近。（用上适宜的串联词语把这两个句子连成一句话） 4、课文整体梳理：遵循文中的叙说挨次把下列各节点陈列起来。 密意话别、盛意招待、恣意联欢、热忱欢迎、热情相见 __________________________________________ 参考答案解析 1、 1.xuàn lè 2.yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō 2、 事实、环境、摆设、阵雨、啼叫、马蹄、相差、羞怯、蛟龙、摔交、忍住、羞怯、毛毯、毡子、方便、鞭子 3、 1.羊群就像大花。 2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌颂幸运优美的重生活 3.草原人民与远客尽管言语欠亨，但是却非常亲近。 4、 热忱欢迎、热情相见、盛意招待、恣意联欢、密意话别 《丁香结》是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。下面这3篇部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文及教案是为您整理的丁香结课文范文模板，欢迎查阅参考。 部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》教案 篇一 教学目标： 1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3．感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。 2.难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备： 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题2.丁香结 3.出示图片，介绍作者。 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 ①参差（cēncī） 芭蕉（bā） 衣襟（jīn） 妩媚（wǔ） ②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 （3）理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形） 第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ ②出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！ 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！ 老师相机出示语句。 （3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。 （4）学生根据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛…… 生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ （5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （1）发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。 2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 （2）由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？ （3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 （4）有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ （1）自由朗读，轻声说一说你的理解。 （2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！ 生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！ 生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！ 4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠二首（其一）》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.完成课文后的题目。 部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》教案 篇二 教学目标 1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。 教学重点 品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学难点 深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。 3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。 教学难点 1.正确读写生字新词。 2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。 #教案#导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。 2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结） 明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.简单介绍作者及相关写作背景。 宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。 2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。 3.检查字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然 愁怨 顺心 平淡 ◆需注意的字音： “缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。 ◆需注意的字形： “雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。 （2）理解词义。 学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。 三、再读课文，整体感知。 1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。 （2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。 预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理： 第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。） 第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。） 2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。 （1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。 思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 交流预设： 生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。 生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。 生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。 （2）教师指导朗读。 过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。 四、课堂回顾，交流收获。 1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。 过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。 2.引导学生交流收获。 （1）自主交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高。 完成本课对应训练。 第二课时 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 教学重难点 1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。 2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.指名说说课文的主要内容。 预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。 （本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。） 2.教师过渡，导入新课。 过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。 二、研读课文，重点探究。 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。） （1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。 （2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。 （有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。） （3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。 画面一：城里的丁香 （课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？） 预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。 （这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。） 画面二：城外校园里的丁香 （课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？） 预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例： 生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。 生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。 画面三：斗室外三棵白丁香 （课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？） 明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其 https://www.niubb.net/ 白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。 （课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？） 明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。 画面四：雨中丁香 （课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。 （雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。） （4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。 预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。 3.再识“丁香结”，感悟情感。 研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。 ①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？ ②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？ ③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？ 问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。 问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。 （丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。） 问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例： 生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。 生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。 生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。 4.总结全文，深化主题。 预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 （1）教师总结。 小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 （2）联系生活实际升华主题。 （人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。） 三、读写结合，学有所获。 过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！ 提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。 2.小组交流，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。 3.完成本课对应训练。 部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文 篇三 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ ___________________ 本文作者宗璞，选作课文时有改动。 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面这3篇部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文及教案就是为您整理的丁香结课文范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。 《部编本小学六年级上册《丁香结》课文原文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本小学六年级上册《丁香结》课文原文（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。 1、部编本六年级上册丁香结课文原文今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一-片 2、莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？1部编本小学六年级上册《丁香结》课文原文的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编本小学六年级上册《丁香结》课文原文、部编本小学六年级上册《丁香结》课文原文的信息别忘了在本站进行查找喔。
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