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最近一直在关注上海疫情，没有在意其他新闻，包括安徽灵璧渔沟中学事件。等关注到时，网上的舆论已经十分汹涌，原因是有两段视频在网上广为传播。 为什么广为传播？因为这两段视频深深刺痛了大家。第一段视频是一位军人手拿着孩子照片声泪俱下，在学校门口讨公道，让人心痛不已，不忍直视。 他说：为什么我活生生的孩子会死掉？为什么会死在他的寝室里啊？他还哭诉：我保卫祖国15年，就这么光溜溜一个小孩儿，大小战斗参加过数十次…… 还有一段长为2分20秒的视频，一间学生宿舍内，一名学生遭到了一群男生的围殴，场面触目惊心。视频中还被配上了文字，说是军人孩子被群殴至死。 除了视频，文字版也铺天盖地地来了，题目本身就是催泪弹，包括但不限于《保卫祖国15年，却保护不了自己的孩子》。 期间还有各种小道消息在网上流传，说其中一位凶手是校长的外甥，孩子伤痕累累，身上多处被烟头烫伤，还有多处被玻璃扎伤。 看了这些视频和文章，我差点就上头了，但后来又冷静了下来，因为我想起了成都49中事件，衡水桃城中学事件，甚至还想起了14年前的杨不管事件。 这些事情，都发生了180度的大反转，每一次反转，都意味着被害人被吃了一次人血馒头；每一次反转，都意味着我们的善良被消费；每一次反转都有无辜者受到伤害。 经历了这么多次的反转事件，我已经有了一定的免疫力，最终我冷静了下来，还是要让子弹飞一会儿。 4月2日，灵璧县公安局发布警情通报，说是八年级学生许某某与同年级的王某某在宿舍内因琐事引发冲突，期间许某某拳击王某某，致其倒地，抢救无效而死亡。 这份通告比较简单，没有回应舆论热点，更没有解开大家心中的谜团。其实这也可以理解，毕竟这是人命关天的大案，必须经过严谨的调查。 举个例子，比如调取监控，就需要很长时间。第一需要办案警官持证调取，且调取不是案发前后一两个小时的视频，而是要调取至少一周的视频。 因为不光要了解案发过程，还要通过观察之前的视频，以分析人物之间的关系。并且，还要反反复复观看。越是追求公平正义，就越要严谨；越严谨就越耗费时间。 在正式调查结果出来之前，警方发布阶段性公告，也只能粗线条地描述，主要是告知案件进展，回应社会关切，这其实也是严谨的表现。 但是这引起了一些网友的不满，甚至带来了更多的问号，群殴一个人怎么变成了一对一？怎么一拳就能打死一个人？是不是这里有什么更加黑暗的内幕？ 大家渴求真相的心情可以理解，但这种心情往往也容易被人利用。有人趁机打时间差，发挥写作才华，脑补各种情节，继续消费大家的朴素正义和政府公信力。 有这样一则小作文在网上流传，一口咬定孩子是被七个高年级学生打死的，宿管老师不管，其中有个打人的是校长外甥，还把鞋子塞进孩子嘴里。 还说学校派出所统一口径，一口咬定，说徐某邦推了一把王某磊，王某磊倒地死亡。反正最后归结为有钱有势者买通政府，甚至动用黑社会，把事情压了下来。 而抖音上，铺天盖地的声讨所谓黑幕的视频，有的还配上了《国际歌》，有的要摘自己光荣之家的牌子，有的要众筹请张三帮打官司…… 这样的小作文和小视频非常有市场，充分调动了大家的情绪，激发了大家的不满，把矛头引向了警方，引向了政府，引向了社会。 反正我看了之后心很慌，甚至感觉有演变成个性群体事件的趋势了。网络部门也试图清理谣言，但又被视为压热搜删帖，试图掩盖真相，反正管理部门里外不是人。 当看到安徽省公安厅派出专家组进驻灵璧县的时候，我就知道这事儿稳了，真相即将水落石出。这个专家组，由法医秦明的师父亲自带队。 果然很快，4月5日凌晨4点半，灵璧县发布公告，通报了案件详情，真相终于水落石出。3个小时后，法医秦明给出了解读和补充说明。 这说明了什么？说明了调查组在彻夜工作，只为了以最快的速度回应大家关切。法医秦明早上七点多就给出解读，那夜他只睡了三个小时。 我们根据公告，一起还原一下事情的真相。本案中的被害人叫王某磊（14岁），八年级八班学生，住1号宿舍楼206房间，身高167厘米，体重62.5公斤。 而唯一的犯罪嫌疑人叫徐某邦（14岁），是该校八年级12班的学生，身高172厘米，体重69.5公斤。两个人是小学五六年级的同学，同住206房间。 这个206宿舍，上学期只租住了一名高三学生马某某，马某某即将参加2022年4月的分类高考，考完就可以回家了，所以下学期租不满。 下学期，被害人王某磊的父亲于2022年2月18日向学校支付了800元住宿费后，单独包下这206房间，这个房间有四个床位。 但是马某某4月份才考完，于是他跟王某磊协商，向王某磊支付了300元，王某磊允许他住到参加分类高考前（王某磊相当于二房东了）。 由于徐某邦跟王某磊是小学五六年级同学，徐某邦向王某磊提出，想到206宿舍与王某磊同住，经过宿舍管理员同意后，徐某邦于3月份中旬入住了206房间。 三个人同住一周后，马某某搬离了宿舍。但由于租期未到，经过协商，徐某邦向马某某支付了50元，还承诺支付王某磊200元（至案发未支付）。 这一段说明什么？说明两人关系本来还不错，不存在长期霸凌的问题。但两人关系也不算太好，因为同住了十几天就开始打架。 我们来看看当天发生了什么。3月31日当晚20时50分左右，两人先后回到宿舍，21时58分，学校按规定准时熄灯。 熄灯9分钟后，王某磊到207宿舍邀请高一年级的王某某、杨某、魏某某三人到206宿舍来串门。这反映出该校管理不严、学风不正，宿舍管理形同虚设。 期间，王某磊向徐某邦借用卫生纸，遭徐某邦拒绝。于是王某磊开始自行翻找徐某邦的衣柜、床头，徐某邦遂踢了王某磊一脚。 王某磊开始还击，双方发生了争吵，并发生了肢体冲突。冲突中，徐某邦将王某磊摔倒在地，并将其压在身下，207房间三人上前将其拉开，这是第一回合。 两人分开之后不久，王某磊再次与徐某邦发生对峙，不过两人约好，只用肩部撞击，王某磊被撞倒在地，之后两人再次分开。这是第二回合。 这说明一个问题，双方虽然发生冲突，谁也不服谁，但还没有完全撕破脸，还可以约定对决规则，也说明不是单向的校园霸凌。 不久之后，第三回合开始，王某磊与徐某邦再次对峙，双方互相用拳头击打对方，徐某邦打到了王某磊上半身，王某磊感觉不适，第三回合终止。 这时时间已经到了22时47分， 三位来串门的同学陆续回到了207房间，徐某邦也过去了，其他宿舍的李某某和刘某某也到207来串门。 王某磊休息了一会儿之后，可能是感觉自己吃了亏，越想越不服气，于是在23时15分左右，来到了207宿舍，要找徐某邦再打一架，于是第四回合爆发。 双方互殴过程中，徐某邦一拳打在王某磊左胸部，王某磊随即捂住胸口瘫倒在地。此时刘某某进入宿舍，见状后觉得情况不妙。 于是刘某某会同刘某某、王某某等同学，通过百度图片搜索急救方法，并采取了心肺复苏、人工呼吸、毛巾擦脸等措施。 时间到了23时56分，刘某某见情况不见好转，遂下楼去喊宿舍管理员孙某庆。一分钟后，孙某庆赶到现场，轻拍王某磊脸部，按压其人中，王某磊均无反应。 随后，孙某庆拨打了120急救电话，11分钟后，120医护人员赶到现场，初步判断王某磊已无生命迹象，继续抢救至次日凌晨0时40分，确认王某磊已死亡。 这一段说明什么？说明不存在围殴的情况，反而其他几人一直在拉架。为什么调查要认真，为什么结论要谨慎？为什么评论要负责？因为稍有不慎，我们就会伤及无辜。 天下人管天下事是一种崇高的情怀，锄强扶弱、嫉恶如仇是一个很好的品质，但有个前提那就是不能先入为主，一定得尊重事实和真相。 如果我们先入为主、带有预设立场去看这件事，很可能伤及无辜。比如本案中的刘某某，他不但不是冷血的看客，反而十分热心，跑上跑下，积极参与救治。 如果我们先入为主认定这就是七个打一个，这就是校园霸凌，这岂不是冤枉了好人？冤枉了好人，这就与我们伸张正义的出发点背道而驰。 那有人说一拳就能打死一个人？可以的，这种现象并不少见。根据尸体检验，王某磊系左胸部遭钝性外力作用致心脏震荡引发心律失常死亡。 根据法医秦明的说法，心前区是个危险的位置。当钝力作用于心前区后，可以导致心电生理紊乱，以至于严重的心律失常，严重室颤或即可发生心室纤颤而死亡。 根据文献，这种死亡发生高峰为青少年，70%小于16岁，且几乎都是男性，多数发生于棒球、冰球、足球、拳击等体育中，少数发生于打斗或交通事故。 心脏震荡常常杀人于无形。即便是既往无心脏疾病的健康人，如果胸部遭受外部物体钝性打击，也可能引起心脏震荡导致猝死，这是年轻运动员猝死的原因之一。 心脏震荡需满足两个条件：第一，打击位置必须在心前区；第二，打击时间必须在T波峰前，即心电复极易损期。 上图来自秦明的微博，大家有疑问可以去围观，也可以进行提问。事实上，青少年互殴致死的事情并不稀奇，这让我想起了2008年的杨不管事件。 2008年6月12日，安徽省长丰县吴店中学七（2）班的一节地理课上，两名平时要好的同学突然打了起来，越打越凶。 媒体报道杨经贵老师没管也没汇报，但实际上杨老师管了也汇报了，只不过事情的发展超出了所有人的预料，他进行了喝止，四位男同学也把二人分开。 之后杨老师继续上课，然而这时一位同学（杨涛）突然口吐白沫、暂时晕厥，于是他就连忙让三位同学把杨涛送到了卫生院。 同时，他也向班主任和校长汇报，班主任与校长相继到现场后，但后来杨涛还是不治身亡，也是14岁。 在死因的判断上，我们千万不要用自己的直觉和经验，去跟人家法医杠，人家可是指着这个吃饭的。我们不但要尊重法医这个职业，也要尊重自己的智商。 稍微了解一点法医的工作过程，就知道他们工作有多严谨规范。他们工作的全过程（尸检）都有录像，还有随时的拍照，虽然不对大众公开。 如果有烟头和玻璃扎伤，如果有群殴迹象，肯定逃不过法医的眼睛。根据法医秦明的说法，孩子身上被很多烟头烫伤的说法纯属谣言。 网传的多人殴打一人的视频，是有人恶意嫁接的，与本案无关。目前公安机关已经介入调查，将依法追究造谣者的法律责任。 这起案件之所以能够迅速传播，引起全网关注，其中很重要一条就是有人消费了军民鱼水情，军人保家卫国15年，却无法保护自己孩子，形成了强烈对比，刺痛了大家的神经。 但实际上，孩子的爸爸并非军人，也并非退伍军人，是普通农民。那名穿迷彩服的人员是被害人的五叔。 有人说，五叔难道就不可以替自己的侄子讨公道吗？当然可以，不光他五叔可以为他讨公道，网上任何一个陌生的叔叔阿姨都可以为他讨公道。 什么是公道？查明真相、还原事实，把凶手绳之以法就是最大的公道，但是通过造假造谣、夸大事实，消费军民鱼水情、消费大家的正义感，会伤害公道，也会伤及无辜。 有人又说，难道普通人的孩子就该死吗？当然不是，但是本案中，无论是谁的孩子，参与打架斗殴，都有死亡的风险。 监管缺位的情况下，14岁的孩子参与打架斗殴，把自己和他人置身于危险之中，与他的家庭出身无关，无论他爸爸是军人、农民还是高官富商。 所以我们要谴责学校的管理缺位，要呼吁教育部门加强监管、关心留守儿童心理健康。悲剧已经发生，我们只能追究责任，并引以为戒、亡羊补牢，避免更多悲剧的发生。 目前校长已经被停职，纪检监察机关已经启动立案程序，后期将依据调查事实和责任认定情况，依法严肃处理，追求相关单位和个人的责任。 有人说，为什么不能公开录像？首先事情发生在宿舍之内，不可能有录像。就算是楼道录像，涉及未成年人，也不适合向公众公开。 本案的传播速度之快，跟阴谋论有很大关系，比如说犯罪嫌疑人是校长外甥。首先警方已经查明了，七个人中，没有一个人是校长外甥。 实话实说，就算校长真是犯罪嫌疑人的舅舅，甚至是犯罪嫌疑人的亲爹，校长也没有任何可能左右一起命案的办理。 就算是犯罪嫌疑人有非常硬的社会关系，一旦涉及命案，大家躲都来不及，谁会傻到赌上自己的前途命运去掺和这件事情。 而且这案子省厅已经介入，要想买通公检法、买通全校师生、买通省厅法医，还要让七个人口供一致，绝对是不可能做到的事情。 如果犯罪嫌疑人的家属有这个能量，那孩子就不会在管理这么差（成绩也非常差）的农村完全中学，这个学校主要给大中专输送学生。 总之，这份公告一出，就可以宣告真相大白，大家耐心等待法律程序即可，但是这件事情却值得我们反思。为什么相关谣言此起彼伏？为什么阴谋论大行其道？ 首先，我们时代到了信息时代，尤其是短视频的时代，每个人都可以发声，网络也成为了维权的渠道，我认为这是个进步。 然而网络信息的传播，有它自身的特点，越是负面的信息，越是能刺痛大家的信息，越是能激发大家关注，从而迅速发酵。 于是，有人利用了这一点，刻意夸大甚至捏造事实，甚至炮制谣言阴谋论，让信息得以爆炸性传播，事情得以迅速高效解决。 这样的维权看似高效，但是代价却由全社会承担，本质上是按闹分配。比如本案，消费了军民鱼水情，消费了政府公信力，消费了社会文明，损害了无辜者的利益。 一句“6+1=1”，就等于给热心的刘某某扣上了犯罪嫌疑人的帽子，另外五个人也是无辜的学生，他们也是未成年人，却要背负不属于他们的骂名。 而调查人员，为了回应舆论，加快了工作节奏不说，也增添了很多与本案无关的调查事项，比如六个人的社会关系，这其实增加的也是社会成本。 谁获利了呢？那些造谣传谣、夸大事实大V博主获利了，他们通过吃人血馒头，获得了关注，收割了流量，他们通过兜售人血馒头，赚了个盆满钵盈。 如何解决这件事？我认为对于造谣者要依法处理。比如张冠李戴、恶意剪接视频的始作俑者，比如阴谋论的创始者。 对于造谣传谣、夸大事实、在网上兴风作浪吃人血馒头的文章和视频，我认为不能简单粗暴、一删了之，可以加标签，或者给相关账号增加负面信用记录。 微博曾经有个好经验，对于造谣的微博内容，系统并没有屏蔽，而是加上“谣言”标签，博主也无权删除，成为了反面教材。 这样一来，每个人都可以随时打脸这位博主。如果进行转发，相当于让更多的人来打脸。最后逼得这位博主公开求饶，希望大家不要转发。 微博还有一个好经验，那就是查验博主IP，我建议全网推广。各个平台上，也可以增加一项查询功能，就是该账号造谣传谣夸大宣传的记录和内容。 以后大家浏览相关账号的内容时，可以先查看信用记录作为参考，看看靠谱不靠谱。这样以来，所有账号创作或转发内容的时候， 都一定会慎之又慎。我们要支持网络维权，但反对网络按闹分配。我们支持大家为正义而呼喊，但前提是明辨是非和谣言。越是追求正义，越是要让子弹飞一会儿。 《光明日报》2013年9月16日（通讯员 刘卓荣；记者 靳晓燕）题：一篇网上“小学生”作文引热议——教师：是“园丁”还是“导游”？ “他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍的景色都不一样……我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。”浙江宁波的一名六年级的小朋友在方方正正的田字格上工工整整地写下这样一段话。 几天的时间，这篇作文从普普通通到为广大网友熟识、热议，皆源于他的作文老师在新浪微博上发的一条微博：“今天是教师节，祝各位老师节日快乐。分享一篇班上学生的作文，和各位同行共勉。”这一名为“六年级一班的班主任”的个人账号，以图片形式分享了她的学生的作文——《园丁和导游》。 孩子对老师“导游”一般的期待，有人喝彩，有人否定，更有人大胆地提出质疑，认为六年级孩子稚嫩的笔端写不出如此成熟的文章。不管此文是否出自小学生之手，我们应该关注的是，这“一石激起千层浪”事件的背后是社会各界对基础教育的关心，对教育工作者的期待。 面对网友们的众说纷纭，老师是怎么看的，教育专家又作何解释呢？ 孩子对教师的期待 “抛开学生对词语的定位准确与否，我们应该看到孩子对教师的需求。”北京市特级教师、史家胡同小学教师万平这样说道。在她看来，“园丁”这个比喻并非只是灌输，更多的时候也是陪伴、播种、观察、帮助、给予、呵护还有收获。“导游”确实能作为辅助者、引导者和帮助者，但是“导游”的游览路线都是规划好的，这种缺陷恰恰是这名学生没有想到的地方。或许，六年级的学生对于“园丁”和“导游”这些词语的概念并没有一个完整精确的认识，但是这却折射出孩子们期待的好老师的形象：他们能给予孩子们更多爱的关怀和帮助，尊重孩子们的个性，在成长中给予孩子们温暖的陪伴。万平表示，孩子做出这样的比喻只是体现出他们的期待，而对于“园丁”或者“导游”，我们没必要上升到对教育工作者定位的高度来解读。无论我们称呼老师为“园丁”还是“导游”，老师都应该“传道、授业、解惑”。 “如果，是我的学生，他们一定会觉得园丁是一个温暖的词，是一种激励和陪伴。因为，我一直就是给孩子们温暖的陪伴。这折射出身边的老师的教学方式，引发出他个人的思考，给他带来的思考，也是对老师工作的一种呼唤。”万平老师说。 我们忽略了孩子的观点 主要从事教师教育研究的北京师范大学讲师赵萍博士在接受采访时说：“作为教师教育研究者需要探讨的，不是‘园丁’与‘导游’孰是孰非，而是在现代社会，教师角色变化的问题。” 我们对教师的理解本来就是多元化的。总比喻成园丁其实是一种语言的惰性，以至于这些比喻本身反而成为一种阻力和局限，把内涵丰富的教学工作和多元立体的教师形象压缩成了单调的意向表达。赵萍表示，孩子能提出来老师是“导游”，说明他关注的角度同离开学校的成年人是不一样的，是他对老师在教学过程中的一种期待。 赵萍说，在这篇作文中，我们应该欣喜地看到孩子是在主动思考，也说明我们的教学在进步，孩子开始质疑一成不变的答案；同时，他们班主任能够开微博把这样的一篇文章放到网上，也体现出我们的学校在走向开放、多元和包容。这篇文章最大的意义在于告诉很多人，今天的教育已经不是我们读书时候的样子。我们应当更多地关注到教学过程当中去，提出有建设性的意见。而不是远观教育，隔靴搔痒。西方还有过这样的一个专门的比赛，让孩子画出心目中的好学校、好老师，孩子们的内心是非常丰富多彩的。评判好老师、好学校，我们要更多地倾听孩子的意见。我们的教改往往是成年人的，我们老师的，但是往往忽略了孩子的观点。 园丁与导游 幼儿园时，老师说：“老师就像园丁，哺育你们成长。”小学低段时，考试试卷中出现“老师就像园丁，哺育我们成长”的句子；高段时，会出现“老师就像（），（）”这类的题目，深受“园丁”思想教育的我们，大多数都会不假思索地写上：园丁…… 用园丁来比喻老师，用花草来比喻孩子，每个人都知道。可是，园丁这个词真的适合老师这个职业吗？ 去百度上搜“园丁”，第二种解释就是“可以比喻老师”，但去输入其他词汇，恐怕很少有“可以比喻老师”这种解释。由此可见，中国的“园丁思想”被牢牢锁住，连百度、字典也承认了它的“功劳”。但我始终觉得，人的想法不可以是统一的，正如人们说：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。 某一天，我发现我们脑中比喻老师的词，几乎都被“园丁”战友（占有，编者注）了，难道，没有其他了？嗯……肯定还有！哈！我想出来了！导游！是个挺合适的词，以后再有这种问题，我就填“导游”，可以摆脱“园丁”的缚束（束缚，编者注）啦！ 导游……真的真的挺合适：他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助。另外一群人呢？感觉那个适合自己，同样的知识，而我们对它们的理解不同，也就造就了不同的人才。 反观园丁，花草，就不一样了：这些花草的命运都已经是安排好的了。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季，在风雨中，也有园丁的保护，自己所努力的，也不过是发芽，汲取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。 所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。（摘自“六年级一班的班主任”新浪微博） 延伸阅读： “老师园丁论”早该反思了 《中国青年报》2013年9月16日（作者：雷泓霈） “我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫（桠），最终让我们长成了只会听话的植物”。这段文字据称出自一名小学六年级学生的作文《园丁与导游》。短短12个小时，这篇作文在新浪微博上被转发两万多次。 童言无忌。孩子的话率真朴素，却往往带来醍醐灌顶般的思考和启发。今天，“老师园丁论”——这个上个世纪曾经受人称道的隐喻，受到孩子的质疑，也是在提醒我们，应该对这个古董般的“教师隐喻”，进行实事求是的纠错和反思了。 时下，大多数教师缺乏对个性孩子的宽容、对另类孩子的包容与对“问题学生”的充分赏识和理解。因为拥有权威裁决权，作为“园丁”的教师，总会按照自我思维、功利思维和“升学率崇拜”，进行整齐划一的裁判，动用“园丁”的剪裁力，对个性学生无情修理，对另类学生严厉挞伐，对“问题学生”更会冷嘲热讽，等等。甚至，对名贵的“兰花”无比青睐，而对于卑贱的“牵牛花”不以为然，这种行为在很多学校，不都是一种广泛存在吗？虽然那些主要枝叶和名贵花草得到了辉煌的发展，可那些不起眼的个性枝桠，可能就没了露头和出头之日。 再说了，师生平等早已成为时尚教育理念，“教师与学生的关系是人与人之间的关系，先天性地具有人格平等的地位”。可是在教育的植物园里，学生是“花草”，教师是“园丁”；学生是“物”，老师却是“人”，存在着天然的不公平和身份差异。“园丁”的任务就是设计、规划、监护和控制，“花草”的任务则是听话、遵从和配合；“园丁”是实施者，“花草”只能成为服从者。这种角色差异，已经和当下的教育平等和民主理念格格不入了。 再有，“园丁”的工作属于一种“园林艺术”，是机械化的修修剪剪，哪个枝条需要修剪，快刀剪掉就行了，不用作深刻细腻的思想工作，更不用从心理上进行疏导。而育人则不仅仅是批评和裁剪，更要有温情脉脉的人格熏陶、自由轻松的激励欣赏，以及发自内心的启发和陪伴，高扬人的自由、自觉的本质力量，让师生得到共同成长。“园丁论”显然将教育应有的人文化、人性化的功能，进行狭隘化、简单化和僵化的理解了。 正因为这样，《基础教育课程改革纲要解读》谈到，“现代教师要彻底转变教育教学观念，在现代教育活动中应准确地自我定位，明确教师所扮演的角色越来越多样化。要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人。” 更多教师和社会评价还是从“老师园丁论”走出来吧，遵循孩子内在的生命法则，顺应其身心发展规律，给学生更多的平等，更多的自由，更多的开放，更多的陪伴，让孩子得到和谐、快乐的发展。 （信息采集：孙永涛） 语文考试中，作文是决定学生成绩的好坏分水岭。少有拿高分的孩子写不好作文的，也很难见到会写作文的孩子语文学不好的。 ● 写得好，不如先有的写 ● 小学低年级阶段写看图写话，锻炼孩子形容事件，情节，传达信息，组织梳理图片中的逻辑关系。 高年级作文写人、写事、写景物、写游记，需要表达出个人想法观点，用词恰当保证文章的连贯性。 到了要求写议论文，就需要给出个人意见，会提出观点加以论证。摆事实讲道理，上知天文下知地理，能多方面把主题论证清楚的能力。 写作的目的是输出你的观点，讲述发生在身边的事情。在练习写作最初，孩子有没有想表达的内容是关键。先保证有主题写，比钻研怎么把文章写得漂亮更迫切。 ● 心里有数，下笔不慌 ● 升三年级的暑假作业里，有一项内容是影像阅读记录，就是俗称的读后感，为喜欢的影片写篇推荐稿。 对于我家这一二年级没专门做过写作训练，平时表达能力也欠缺的娃来说。 无论动画有多精彩好玩，落到具体介绍，再通过文字表达，简直就是一脸懵缺，愁得一个头两个大。当下恶补写作技巧就是痴人说梦，找出能下笔的主题成了救命稻草。 我先领着他把文章分三段，定好要写的要素。 开头：介绍动画片的名字，主题，特点。（基本内容） 中段：描述细节，吸引你喜欢看的优点。（俗称卖点） 结尾：看完影片的收获，感想。（自身反馈） 决定好要写的主题，心里就不担心没有内容写，剩下就看孩子能不能把自己想说的清楚表达出来。 为了不让他看着空白一张纸大脑发呆，我们先讨论下思路。我来问他来答，想到合适的就马上做记录。 动画片都在说什么？作者是谁？主角都有谁？ 你最喜欢里面什么情节片子哪里好玩？什么地方最吸引人？ 如果你想让朋友也来看这部动画，用什么理由说服他们？ 假设你要为动画设计一个海报，用什么广告语最适合？ 为了方便随时修改文稿，我用平板里的电子笔记保存文档。不会打字没关系，善用语音输入软件自动生成文字。直接就能看到说的话变成句子。 通过回答设定好的问题，他说一句，我觉得ok，就录一句，转成文字后，再连着录入下一句... 在先有大概内容基础上，加上更多叙述细节，修改不通的句式，随时在文档里删改内容。（感谢现代科技，随时解放双手） 怕他没思路，我还搜索出网上同主题的范文，看看不同的人对相同主题，产生的各种感想。 最主要是给孩子分析范文里的写作方法，有什么切入点是我们忽略的，别人的看法哪些是可以借鉴的。 倒不怕他抄，分析出好文章的门道，轮到自己下笔时就不怕找不到方向。 一篇短文被删删改改了很多遍，外加偶尔的灵感。写一段自己念一遍，发现不通顺的及时改过，反复几次后，最后完成的作品如下。 观看《历史是一群喵》有感 12只喵咪演的历史——不知不觉就记住 （标题概括想表达的主要内容） 听到历史朝代就觉得脑子要爆炸了？一听到历史人物就浑身难受？ 如果你有这样的症状，我这里有一款神奇的处方能把你治好，可以让你快速地学会历史，它就是《如果历史是一群喵》。 （运用广告的特征，第一句话抓人眼球，博得关注） 它是一部好玩的动画，里面把枯燥无聊的历史变成了有意思又好玩的12只猫，他们分别出演历史里重要的人物，你点进动画，看完一篇，肯定停不下来。 （点出特点，突出优势） 从华夏诞生开始，经历了夏商周这些朝代。 主角是12只喵，他们出演了所有重要的历史人物，比如黄帝炎帝和蚩尤。蚩尤打败了炎帝。炎帝被打得很惨。他和黄帝联合起来。一起打败了蚩尤，黄帝就这么统一了中原。以前的历史书说的都是一堆人的名字和他们干的一些事情，一点意思都没有。但是《如果历史是一群喵》这篇动画里头他，把所有我听不懂的历史事件，全部写成了我们现在熟悉的东西。 （有对比才知道优点） 重点好懂，非常简洁。比如他想形容黄帝庙和蚩尤喵打的非常激烈，他就画了一整团的白烟和一堆的喵打在一起。蚩尤喵掀起大雾，在图上就画着蚩尤喵正在烤一个烤串，把烟全部给晒扇到黄帝喵。黄帝那边就乱成了一团，全部捂上嘴巴。风神刮了一阵大风，雨神下起一阵大雨，他把它画成了风神，拿着一个风扇在吹大风，雨神拿着一个水管在喷水。 （找出印象深刻的细节，进一步论证自己提出的主题，为什么动画又好玩又涨知识。） 读完之后让我记住了主要朝代，还学会了很多历史的细节。（总结观影体验和收获） 里面的喵又可爱又好看，看完之后，我读懂了历史，看会朝代，记住人物。猫也看够了。 我发现历史其实就是一种故事，根本没有我想的那么难。（反馈感想呼应开头。） 一样的套路运用到另一篇短文里，效果也不错。 同类型影像推荐： 《餐桌上的世说新语》 民以食为天，吃饭是件很普通的事。还有人会闹出笑话来，这些段子就写在《世说新语》这本古书里。里头全是文言文，我一点都读不懂，但幸好有《餐桌上世说新语》这篇动画，把世说新语改成了故事画出来。 在历史里，吃东西有时候都会闹出一些段子。就比如：王戎家有很好的李子，准备拿去卖，但是又怕别人得到自己的种子也去种，于是就在卖之前在李子核上全部钻了洞。 还有人在水里找到了一些“螃蟹”，看到有6只脚，还有两只钳子。当成是螃蟹，拿回去蒸了吃，结果吃坏了肚子。被人笑话把蟛蜞看成螃蟹，连书都没读熟。 这些段子来自世说新语。有人怕你不懂这些段子，就把它编成了《餐桌上世说新语》这篇动画。 白羊肉、烧饼、李子这些东西都是这里头的故事，看完这些我都想流口水。 短短的两篇作文，看起来简单，从构思到落笔也耗费了好几小时和大量脑细胞，包括娃无数次觉得不够满意急哭掉的眼泪。 娃写作文，妈妈辅导作文，每次都是一场浩劫。 即便如此，最不可取的还是把孩子丢给学校，扔进补习班，自己不愿意教。 辅导写作的重点在于启发孩子思考过程，找出中心，围绕主题来组织合适的语言——而不是简单粗暴地直接告诉他，写什么，该这么写。 作文，终究是拦在语文必经之路的一道山，不管过与不过，它就在那里，非爬不可。 等孩子经历过挫败，反复，磨难，回过头再来看自己的成果，和我说：“写作文好像也没有那么难耶。” 我淡淡地回复他：“更难的还在后面等着，多来几次就不怕了。” 辅导孩子作文是最辛苦的任务，但意义也是最大的。成功无捷径，有文字打底，靠好词加工，能句句通顺，外加合理的安排，最终才会写出合格的文章。 孩子学习的路很长，家长除了陪伴共同学习，没有更好走的路。 和孩子一起成长，是最美好的经验。 且行且努力，一起加油哦！ 关于 语文 的林林总总偏旁和部首怎么分，语文课本没说到，不代表不重要！ 识字还在靠字卡？想娃认字突飞猛进，有套经典教材居然一直被忽视了 声律启蒙使用指南------第一集 急！求告知！ 你是如何借鉴的，是借鉴了一点点好词好句，还是作文素材，还是整段借鉴？ 借鉴和抄袭你要分清楚，如果是借鉴，可能只是借用了里面的金句，要是整段的抄袭，相似度高达百分之80，那属于抄袭。 首先，你在知乎提问的目的是什么？只是想知道自己是否需要承担责任，还是想听听大多数人的价值观念和当下的做法。 你最初借鉴的时候，是为了应付家里的安排还是本就抱着获奖的态度去的？ 如果是为了应付别人的安排，随便抄的文章，得奖后你大可不必去领奖就当做无事发生，你从来没参加过这个比赛。 如果你本身就是为了得奖主动参加的，那你就大方的去领奖，也不要在意自己是否抄袭。 如果你的一等奖，是没有奖金的，只是小范围的荣誉问题，那你就释放自己的阴暗面，留下这个奖，如果你是正直善良的人，会为这个事情而不断的内疚羞愧，那你就大方的承认，不要这个奖。 如果你的奖是有分量而且有奖金的，那你把别人的东西商用，别人可以对你进行起诉，你如果只是借鉴金句，没有问题，你要是借鉴内容过多就联系该作者沟通一下，你要是完全抄袭，那建议还是主动承认放弃这个奖 ，不然对你自己也不好。警惕小作文！渔沟中学事件，我们再次被消费的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于警惕小作文！渔沟中学事件，我们再次被消费、警惕小作文！渔沟中学事件，我们再次被消费的信息别忘了在本站进行查找喔。
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