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本文导读目录：
1、小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案【优秀3篇】
3、部编版小学四年级语文上册 第22课《为中华之崛起而读书》音频朗读+知识点+图文解读
无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？牛牛范文网为朋友们整理了3篇小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。 一。谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书？ 1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。 2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚定的信念：（齐读课题）为中华之崛起而读书！ 二、初读课文 1、在沈阳到底发生了什么事让他立下此誓言呢？自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。 三、检查生字词（先自由读后指名分组读） 1、（1）沈阳 东北 东关模范学校（把第一组词语排队后改为：东北 沈阳 东关模范学校） （2）租界 洋人 巡警 （解释“租界”） （3）欺凌 训斥 耀武扬威 （4）妇女 衣衫褴褛 哭诉 轧死 2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面？ 这是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段 四、学习7、8自然段 1、再读7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢？把你感受特别深的句子多读几遍，可以在旁边用简单的词写出你的体会。 2、汇报交流： （1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢？） 师：我们知道这个妇女哭诉是因为她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话（出示第2句），这儿哪里又刺痛了你的心？又让你伤心、又让你难过、又让你气愤了呢？….指望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她报酬雪恨。。。。。 （2）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（原指望谁？指望他干什么？ 从“训斥了一通”你读出了什么？想想妇女的悲伤，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗？）不但。。。而且。。。 （3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗？从哪看出他们的气愤？紧握的拳头表达的仅仅是气愤吗？还有无奈）围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。 （4）一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。（中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出气愤等） 3、出示不平等条约。 4、师：这一条条不平等的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切到底是为什么？为什么？究竟是为什么？ 5、周恩来明白了：引读最后一句话。你们明白了吗？----中华不振啊！这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心！他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标；他立下了一生坚定的信念；作为一名中国人，让我们用清晰而坚定的声音说；让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答！-------为中华之崛起而读书！ 五、总结：周恩来以后是怎么做的呢？我们下节课继续学习。 学习目标： 1、学会9个生字，正确理解有关的词语。 2、有感情的理解课文，深入体会文中人物的思想感情。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 学习重点：目标2、3 学习难点：目标3 学习准备： 1、查找有关周恩来的资料。 2、写预习卡 学习课时：2课时 听记：听完这段话，看你能记住了什么？ 周恩来是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。 一、导入新课。 1、我相信，通过刚才的听记，大家对周恩来有了进一步的了解。其实，少年周恩来在12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的壮志，今天，我们大家共同学习第25课为中华之崛起而读书。（出示课件）请同学们伸出右手指和老师共同书写课题。 二、初读 1、下面，我们就共同学习第25课为中华之崛起而读书 首先请同学们在六人小组组对检查读书情况。 2、同学们读得怎么样呢？下面，我们来查一查。 请同学们正确的朗读下列文中词。谁先来？（两生读） 三、解读课文。 思考：课文主要写了哪些内容？请同学们在三人小组内汇报交流，并指定发言人。 四、质疑释疑，赏析课文。（学生向同学请教自己不会讲或认为讲不好的问题。） 1、“提出问题是进一步理解课文的基础。”我相信同学们在课下肯定也会有许多问题。请同学们在三人小组内解决。 2、交流问题。评出最佳问题。全班交流。你们组评出的最佳问题是什么呢？哪组先说。 3、课文中哪些地方写了“中华不振”?请同学们读课文，在书上划出有关的句子。 重点理解的句子： （1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要…… （2）他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正…… 读了租界里发生的一幕幕，你仿佛看到了什么？读出来。 （3）小结：中华不振就是繁华热闹的地方不属于自己…… （4）同学们，中华不振何止这些，请看下面三幅画面。 (上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。) 4、同学们，当周恩来从租界回来后，一直在沉思，他在沉思什么呢？在一次修身课上，当魏校长问为什么而读书时，周恩来的回答解开了答案，周恩来是怎么回答的呢？谁能读一下9—17自然段。指生读。齐读17段。相机处理“……”、清晰而坚定地回答、铿锵有力地回答。 5、“是的，少年周恩来……”周恩来是这么回答的，也是这么做的。他的一生是为中华民族的振兴奋斗的一生。 齐读18自然段 五、拓展阅读。 1、你们知道吗？他在去日本留学前，曾经写下了这样一首抒发救国抱负的著名诗篇：师范读，请同学们也一起读读这首诗吧！ 2、同学们，这就是我们的周恩来总理小时候的故事，要想真正了解周恩来，请同学们认真阅读《周恩来传》这本书吧！ 教学设计 教学目标： 1.通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。 2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：（第二课时） 一、 聚焦“中华不振” 1. 点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。 这节课我们继续学习课文，读课题―― 清晰而坚定地读一遍课题―― 铿锵有力地再读一遍课题―― 2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。教师板书：中华不振） 二、 感受“中华不振” 1. 出示小组合作的要求： 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！ （生自由读课文，感受“中华不振”。） 2.指名汇报朗读，教师适时点拨。 3.重点研读：（大屏幕出示） 只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ 师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？ 师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？ 师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情 气愤 愤怒……） 师：老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感受读这段话？ （指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。教师相机插问，随机补充板书：啊！！！） 4.师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2) 这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3) 师：是什么原因造成这样的结果呢？（中华不振） 5.配乐朗读 生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。 三、 参读――“中华不振” 1.中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。 2.生默读材料。 3.师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？ （连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。） 4.出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。 师：这一切的一切，到底是因为什么？ 学生齐说：中华不振啊！！！ 四、思考――“中华不振” 1.从租界回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们小组讨论。 2.指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。 3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 指名学生读：“为中华之崛起而读书！” 请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书？ 让这坚定的声音响亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！” 让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！女生齐说------“为中华之崛起而读书！” 让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！” 五、课堂延伸 读了少年周恩来的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。 （独立写话，交流反馈） 六、课堂结束 最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。 生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！” 作业超市：（任选一题） 1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。 2.摘录课文中的好词好句。 3.搜集一些有关立志的名人名言。 4.课外更多了解周恩来。向你推荐一个关于周总理的网站： 周恩来纪念馆 这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。 板书设计： 25.为中华之崛起而读书 中华不振 读书 中华崛起 【导语】这篇课文写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。©无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 课文 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑（huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？” 同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 周恩来铿（kēng）锵（qiāng）有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效（xiào）周生啊！” 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 教案 教学目标： 1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。 2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。 3、厚积薄发，进行说话训练。 教学重难点： 重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程： 一、*导入，抓主线 1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。” 少年周恩来从小立志——生齐读课题 2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！ 3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。 二、精读课文，知因果 （一）组内合作自学课文 1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？ （出示阅读方法：读书时要一想二画三批注） 2、组内交流 （二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里） 1、品读词句，初步感受中华不振 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。 ●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。 ●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 ●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 ●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。 训练： （1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ （2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 训练： （1）修改句子 “谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。 （2）比较句子 ①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 ●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。 （3）感情朗读，读出愤怒与无奈。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。 （教师相机处理1~6段） 导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！ 2、整合前面，进一步感受中华不振 正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。 3、资料补充，深入感受中华不振 教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。—— ●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。 4、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书 请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。 三、拓展延伸 1、言志 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 你们是国家的栋梁与希望！ （发散思维、语言训练）你想为而读书？ 2、赠言 从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走向黎明。 教学设计 教学目的： 1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 教学重点： 1、掌握生字词。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 关键点：培养学生独立识字能力。 教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。 教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。 教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。 一、揭题导入。 1、介绍周恩来 2．试着读课文。 二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。 1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。 3．同桌互读。 4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。 二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。 1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？ 2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。 3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。 4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。 5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。） 6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。 7、学了这篇课文，谈谈你的感受。 三、诵读。 1、让学生分角色朗读课文。 2、小组读。 3、个别读课文。 四、课外延伸。 1、读一读周总理的格言。 2、阅读《立志争光》。 课文朗读标收听音频 知识点 一、我会写组词 肃：sù（严肃、肃静、肃穆） 晰：xī（清晰、明晰） 振：zhèn（振作、振兴、共振） 胸：xiōng（胸脯、胸襟、胸口） 怀：huái（怀念、怀乡、怀抱） 赞：zàn（赞成、赞许、称赞） 效：xiào（效应、效益、效用） 疑：yí（疑问、疑心、疑虑） 惑：huò（惑乱、疑惑、妖言惑众） 凡：fán（凡庸、凡尘、凡人） 顾：gù（主顾、顾念、顾虑） 训：xùn（训诫、训斥、训练） 斥：chì（斥骂、排斥、训斥） 二、我会认组词 崛：jué（崛起、崛地而起） 范：fàn（模范、师范、范围） 魏：wèi（魏国、姓魏、魏王） 淮：huái（淮安、淮河、淮北） 三、多音字 难：nán （困难）nàn （遇难） 轧：yà（倾轧）zhá（轧钢） 模：mó（模范）mú（模子） 兴：xìng（高兴）xīng（兴奋） 四、近义词 清晰一一清楚 抱负一一理想 胸怀一一胸襟 赞叹一一赞扬 麻烦一一烦琐 疑惑一一困惑 驱使一一促使 欺凌一一欺侮 果真一一果然 沉郁一一郁闷 热闹一一喧哗 左顾右盼一一东张西望 五、反义词 繁华——荒凉 清晰——模糊 热闹——安静 非凡——普通 坚定——犹豫 风和日丽——乌云密布 耀武扬威——得意扬扬 左顾右盼一—目不转睛 六、理解词语 模范：可以作为榜样的；值得学习的。 严肃：(神情、气氛等)使人感到敬畏的。 竟然：表示出乎意料。 抱负：远大的志向。 胸怀：心胸；心怀。 赞叹：称赞。 麻烦：烦琐难办的事情。 疑惑不解：怀疑困惑不能明白。 沉郁：低沉郁闷。 难以忘怀：形容记忆深刻不容易忘掉。 非凡：超过一般；不寻常。 左顾右盼：向左右两边看。 肇事：引起事故；闹事。 训斥：训诫和斥责。 劝慰：劝解安慰。 屈辱：受到的压迫和侮辱。 七、句子解析 1.这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 反衬：别处的冷清与萧条，在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。 2.少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” 两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说急于想知道答案。 3.她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。 4.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。 5.这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。 6.魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！ 八、问题归纳 少年周恩来是在什么情况下受到了触动，明白了伯父所说的话的真正含义？ 少年周恩来背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年周恩来深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。 联系课文内容理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。 近代中国贫穷落后，国力衰弱，不能抵挡西方列强的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽车轧死了中国人，可是中国巡警却帮外国人说话，围观者也敢怒不敢言，因为“中华不振”啊！这令人愤怒的事情激发了周恩来的爱国之心。他不愿意自己的民族再这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到这样的欺凌，要为挽救民族危亡和振兴中华而学习、奋斗。“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。 九、课文分段 第一部分（1-10）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（11-14）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 第三部分（15-17）：在被外国人占据的地方看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 十、课文主题 本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书” ，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。 十一、教材课后习题 1.默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。 课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。 2.课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄 诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。 少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他充满疑惑，想弄个 明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。 3.小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。 我为祖国的医学事业而读书。前几天，我在网上看到一则新闻，说每年有几百万人死于癌症，至今还没有有效的治疗措施。我现在努力学习，增长本领，争取早日成为一名医生，攻克癌症，让人们健康、幸福地生活。 图文解读 点击图片，查看大图 ▼▼▼▼ 打印方法：1.点击手机右上角...后，选择分享到QQ好友 2.登陆电脑QQ并打开所分享的链接网页3.右键点击网页选择“打印” 图文素材来源网络，本公众号只作公益性分享，版权归原作者，如有侵权请联系删除。部编版小学四年级语文上册 第22课《为中华之崛起而读书》音频朗读+知识点+图文解读的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版小学四年级语文上册 第22课《为中华之崛起而读书》音频朗读+知识点+图文解读、部编版小学四年级语文上册 第22课《为中华之崛起而读书》音频朗读+知识点+图文解读的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.bbwdc.cn/post/17805.html发布于：2026-02-16
